| ブログ ログイン | トップ プロフ フレンド サークル |
|
課題研究などのテーマを決めさせる前段階の指導が大切であるというのが、前稿の主旨です。 その生徒が過去に行った研究や学習が、次のテーマに直結したり、きっかけにできたりすれば、対象への関わりを深めていけますが、それに拘るだけでは広がりはありません。 テーマ選びに入る前に2か月ほどかけて、生徒のセンサーを鋭敏に保った状態で、興味あるもの、気になったものを新たに拾い上げさせるタスクを用意しましょう。 やらなければならないことがあれば、その分だけ触れる情報への感度が高まります。 ❏ 気になったことで100のマスを埋めさせる Ａ３の紙に５×４のマス目を設けた用紙を５枚配りましょう。あとで切り分けますので、単純に線を引いておくだけでＯＫです。 ニュースや特番、新聞や雑誌、各教科の学習を通じて気になったことを見つけるたびに、その場でマス目にメモを起こして埋めていきます。 全部が埋まれば、5×４×5で100個のメモが作られます。 2か月で100個ですから、単純計算で一日2枚程度。着実にこなしていこうと思えば、毎日新聞に目を通す習慣も身につくかもしれません。 ❏ 簡潔で、役に立つメモの取り方を学ばせる メモを起こすときは、単語だけを残しても、後になって何のことだったか本人ですら思い出せなくなることがあります。 短くても良いので文の形を採らせた方がよさそうです。 「テーマに関わるキーワードを3つ以上入れて、主述をきちんと置く」というルールは如何でしょうか。 メモを上手に取れるかどうかは、生徒がそれまでの学習の中で獲得していた「メモの技術」「分類・整理の方法」に大きく左右されます。 こうした技術や方法を獲得していなかった生徒にとっても、テーマ選びに備えて日々メモを取り続けてみるのは、良い機会になりそうです。 ❏ 常に用紙を持たせて、気づいたことはその場でメモに この指導をやりきるためには、何はさておき、常時その用紙を生徒に携行させておくことがポイントです。 用紙はマス目に合わせて折りたたませれば、小さくなりますから、手帳などに挟んでおくこともできます。 家でテレビを見ているときも、授業で様々な科目を学ぶときにも、アンテナさえ高くしておけば、色々な気づきがあるはずです。 メモを起こすのは、後でまとめてとか、週末に思い出しながら、というやり方ではうまく行きません。 気づきは、短期記憶ですから、ものの数分で上書きされてしまい、何を思いついたのか思い出せなくなります。 ❏ 進み具合を確かめながら、情報を集める方法を学ばせる タスクを着実に進めさせるには、定期的な履行点検は欠かせません。 「いくつ埋まったか」と数えさせるより、「前回以降に起こしたメモで一番気になっているのはどれ？」と訊いてみるのがお奨めです。 前者の場合、管理されている感が前面に出て、「マス目を埋めればいいんでしょ」という意識になり、興味を見出させるためのせっかくのタスクに面白味を見いだせなくなってしまいます。 後者のアプローチなら、自然とメモを広げざるを得ません。マス目が用意されているだけに遠目でも、どのくらい進んでいるかは一目瞭然です。 「一番は何？」と聞かれてメモを読み返しますから、メモを取ったときの気持ちを思い出し、そのテーマや周辺に対するアンテナを張り直す機会にもなります。 こうした点検機会を通して、互いがどんなテーマを拾い上げているのかを知れば、生徒は互いに発想を刺激し合います。 面白いメモがあれば、どこで見つけたかを訊くことで、他の生徒はそれを耳にして情報に接触するための方法を学ぶことにもなります。 ❏ 分類・整理を通して、潜在的な興味の所在を探る 100個が埋まったら、マス目をハサミで切ってカードにさせましょう。 カードにできたら、それを似たようなものを近くに集め、ジャンル分けやグループ化で整理していきます。いわゆるＫＪ法ですね。 中にはマインドマップを描いて整理する生徒もいるかもしれません。生徒は、思いのほか、色々なことを小学校から経験しています。 100枚のカードを分類してみると、当然ながらカードの集まり具合に濃淡が生じます。 人は、関心のある情報しか認識しませんから、カードがたくさん集まっているところが、その生徒の興味と関心のありかを示しています。 その４に続く |
| << 前記事(2015/03/13) | ブログのトップへ | 後記事(2015/03/17) >> |
| タイトル （本文） | ブログ名／日時 |
|---|---|
探求型学習を使った進路指導（その２）
探求型学習が、キャリア教育の一部をなし得ること、進路指導との一体化を進める必要があることを前稿で申し上げました。しかし、探求型学習にも現場レベルでは様々な課題を抱えているようです。意欲的な取り組みが多々見られる一方、その方法には最適解が確立／共有されていないことがその一つです。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2015/03/16 06:24 |
探求型学習を使った進路指導#INDEX
探求型学習を通して、興味を持てる学問・研究や社会の取り組みを見つけ、そこから具体的な進路希望を作っていく生徒がいます。テーマに沿って広く調べ、考察を深めていく中で、学んでみたいこと研究してみたいことを見つける可能性は低くないはずです。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2015/03/20 06:24 |
指導方法の効果測定（その２）
教育活動の効果を測定すべきものは、前稿で挙げたような数値化できるタイプの目標だけではありません。高大接続改革で関心を集めている、学力の第3要素、協働性、多様性、主体性などは、テストでは点数に換算できませんが、効果測定をしないことには、試してみた指導法の好適性が判断できません。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2015/12/04 06:11 |
自由研究／課題研究は狙い通りの成果を得たか？
お盆休みも終わり、2学期もまもなくです。小中学生のときの夏を振り返ってみると思い出されることの一つに自由研究があります。試しにネットで「自由研究」を検索してみたら、表示された件数は24,300,000 件。ものすごい数に様々な立場からの関心の高さを改めて実感します。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2016/08/17 07:41 |
探究活動、課題研究
1 横断的・体験的な調べ学習の先にある探究活動1.1 高校生にとっての探究活動 1.2 ＰＰＤＡＣサイクルを用いた課題研究（その１） 1.3 ＰＰＤＡＣサイクルを用いた課題研究（その２） 1.4 『TOK（知の理論）を解読する』 を読んで 1.5 中学での経験を踏まえて考える「高校での探究活動」 2 探究型学習がつなぐ各教科の学び（合教科・科目型学力）2.1 探究を軸に教科の学びをつなぐ 2.2 教科固有の知識・技能を学ぶ中で 2.3 総合的な探究の時間 2.4 学習指導・... ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2016/12/29 05:01 |
探究型学習を使った進路指導（その４）
探究型学習は、進路意識の形成に大きな役割を果たすものです。探究型学習を進めていく最初のステップである"テーマ選び"での指導の前半をご提案したのが前稿です。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/02/06 04:51 |
| << 前記事(2015/03/13) | ブログのトップへ | 後記事(2015/03/17) >> |
