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"主体的、対話的な深い学び"は、次期学習指導要領のキーワードのひとつですが、その実現のカギをにぎるのは生徒に自ら問いを立てさせることだと思います。 教員からの発問や教科書会社が用意した設問が、学習者一人ひとりの興味を刺激するとは限りません。他人が作った問いに答えるという、いわば「他人事」に従っても、主体的な学びになるとは思えません。 また、教材以外の、設問を与えられない文章を読むときに漫然とした受動的な読みに戻ってしまっては元も子もありません。 このように考えてみると、自ら問いを立てさせてみること、その練習を教室の内外で積ませていくことで、生徒の学び方は大きく変わっていくのではないでしょうか。 ❏ 問いを立てること、イコール教材に深く関わること 他人が作った問いは、たとえどれだけ洗練されたものであったとしても、生徒にしてみれば「そんなこと、どうでもいいじゃん？」という場合もあります。 「正解は何？」「それを覚えておけばいいんでしょ？」という姿勢を示したとしても、無理からぬものを感じます。 ところが、文章や資料の中にポイントになりそうなところを探させ、問いに仕上げなければならなくなったら話は違います。 どんな背景があるのか、何を前提にこう言っているのか、伏線となった出来事はどれだ、筆者はどうしてその言葉を使ったのか…。 問いを立てようとすると、自ずと深く探りながらその文章を読み深めなければなりません。 当然ながら、読み深めていくうちに、新しい気づき、見落としていたことの発見があります。こうした気づきが面白さに転じて、さらに深く読み進めようとします。 問いを立てさせるように見えて、実のところは、深く読む場面を作っていることに他ならないのかもしれません。 ❏ 国語や英語以外でも 上の例は、現代文の教材を例にとったものですが、言うまでもなく、古文、漢文、英語でも同じことができます。 また、地歴公民や理科でも、教科書に書かれていることを覚えれば良いという意識を覆すこともできます。 教科書やプリントの資料をまず生徒自身に読ませて、ポイントになりそうなところを設問に仕立てさせてみましょう。 教科書は、紙面の制限もあって、大胆に情報を削り落とした書き方をしています。きちんと問いを立てようとすると、教科書に書かれていない情報や周辺の事実を調べてみる必要を感じ取る場面も出てきます。 史料集や要覧のページをめくったり、図書室を利用する生徒だって出てくるはずです。スマホでググってごまかす生徒もいるかもしれませんが、最初のうちは大目に見ましょう。 順調に回り始め、生徒が問いを立てることに面白味を感じ出した段階で、「参考とした文献があれば明記（ただしWikipediaは禁止）」 というルールを加えれば良いだけの話です。 班ごとに競わせてみても面白いことになります。他の生徒が立てた問いに触発されて、もっと気の利いたエレガントで洗練された問いを作りたいという生徒だって出てくるかもしれません。 ❏ 問いを立てさせることの意味 文章を通読してそこに書かれたことを分かった気になった／覚えただけでは、読みは深まらず、「正しく読めた／ちゃんと理解した」 という手応えを得ることもできません。 達成感が希薄であり、次に向けたモチベーションや挑戦欲がかきたてられることもなさそうです。教材に問いを加えることで課題に仕立てることが、学習者に達成感や目的意識をもたせることになります。 問いを立てる行為は、"教材の課題化"というプロセスを、生徒自身の手によって行うことです。 先に述べた通り、深く読み、広く調べるという行動も伴いますので、学習の成果は、先生の話を聞いているときより、はるかに大きいものが期待できるのではないでしょうか。 こうした指導は、受験直前期に行っても、出題者の意図を読み取る力を養いますので、得点力向上にも役立つと思いますが、成果が出るのに少々時間がかかりますので、受験期を待つのでは遅すぎる気がします。 まだせっぱつまっていない、できるだけ早いうちから繰り返し経験させておくのがよさそうです。 生徒が問いを完成させて、まだ余裕があるようなら、次は模範回答と採点基準を作らせてみましょう。答案を書き上げるときの注意点を、作問者側の視点で学んでいける貴重な機会です。 ❏ 追記： 問いを立てながら読むことは、書き手との対話 対話は生徒同士で交わされるものだけではありません。先生とのやり取り（問答）も対話ですし、教科書や資料、書籍などを読みながら行う文字を介した書いた人との対話もあります。 記述式・論述指摘の問題が増えれば、答案を通じた採点者との対話も意識しなければなりません。 教科書などに書かれたことの表面をなぞり、それを鵜呑みにするのでは、対話は成立しません。 「どうしてそういうことが言えるのか」「言わんとしていることは何か」といった問いを立てながら読み進めてこそ、主体性を持った読み、対話を通じた理解の深まりが生まれます。 教科書をきちんと読ませることは、対話的な深い学びの入り口です。 課題解決に協働で取り組むこともなく、先生の講義を黙って聞いているだけ、教科書・資料も先生が丁寧に読み解いてくれるというのでは、対話はどこにも生まれず、発想の交換による知の広まりや、思考の深まりは期待できないのではないでしょうか。 ■関連記事： 質問を引き出す〜学びを深め、広げるために |
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キーワード＝“問い／発問”の記事一覧
キーワード別 記事インデックス 問い／発問 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2015/09/03 05:01 |
目的意識／自分の理由をどう作らせるか（その４）
学ぶことへの自分の理由を作るためには、生徒自身による課題設定と、「酸っぱい葡萄」にさせないための達成への展望を持たせることが必要です。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2015/12/15 09:13 |
問題意識を刺激する（学びのウォーミングアップ）
教科学習指導において、目標とすることの一つは課題解決力の養成です。そのために、必要な知識を与え、理解を形成しようとするわけですが、ここに立ちはだかる障壁がひとつ。生徒の側で問題意識が希薄、つまり「学ぶことへの自分の理由」がないと、どんなに教えても「打てども響かず」「吹けども踊らず」になりがちということです。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2016/01/26 07:52 |
思考力の評価（その１）
知識・技能に加えて、思考力・表現力や協働性・多様性・主体性がより強く求められています。それぞれの学力を育てるには、生徒一人ひとりについて現況と目標との差分を明らかにするのが第一歩。差分が特定できないことにはそれを埋める方法も立案できません。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2016/04/13 08:08 |
思考させる授業（記事まとめ）
思考力の重要性は改めて申し上げるまでもありません。大学入試改革への対応という目先の必要もありますが、獲得した知識を活用した課題解決の力はどんな場合でも欠かすことができないもの。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2016/04/20 05:51 |
教科固有の知識・技能を学ぶ中で
工業化社会では、正しい手順を正確に且つ効率的に再現できることが生産性を高めることに直結しました。個々の教科の内容を学ぶ中で身につけた「与えられた情報を素早く理解し、記憶する力」 はそれ自体で武器になったように思えます。テストで「覚える力」 を証明することが、次のステージへのパスポートになったように感じます。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2016/10/12 06:01 |
活動性を高める方法と効果
1 活動性を高め、成果を可視化する1.1 アクティビティと学習効果 1.2 活動の成果を可視化する 1.3 できることはどんどんやらせる〜生徒の邪魔をしない 1.4 積極的に学ぶ姿勢（記事まとめ） 2 不用意な“待て”をかけない2.0 不用意な“待て”をかけない（序） 2.1 不用意な“待て”をかけない（その１） 2.2 不用意な“待て”をかけない（その２） 2.3 不用意な“待て”をかけない（その３） 2.4 不用意な“待て”をかけない（その４） 3 失敗を積極的に経験... ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2017/01/16 06:01 |
学び方そのものを学ばせる
教科学習指導の目標は、教科・科目に固有の知識や技能を身につけさせることが第一であるのは言うまでもありませんが、それを優先させるあまり、学び方を身につけさせたり、学ぶことへの自分の理由 を作らせたりすることが疎かになっていることはないでしょうか。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2017/07/25 07:08 |
英語は手段科目：学びの重ね塗りで運用力の向上を
英語はこれまでのところ、国語や数学、理科、社会と同等のポジションを与えられており、英語という教科（正確には科目）の力を身につけること自体が目的とされてきたように思います。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2017/11/16 07:03 |
高大接続改革に備えて"授業と予・復習のサイクル"の見直し
新しいことを学ぶ授業に備えて下調べをする予習と、習ったことをしっかり覚えるための復習という学習サイクルは、正確な理解と再生というニーズを満たすには十分だったかもしれませんが、高大接続改革で求められる"教育の強靭化"に応じるには見直しが必要になります。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2017/11/24 06:22 |
論述問題対策の前段階〜要約の練習（前編）
高大接続改革では、「読んで理解したことを元に、思考した結果を表現する力」がこれまで以上に大きく試されます。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/02/15 07:23 |
教科書をきちんと読ませる
昨年のニュースで、「検定教科書の内容を中高生の半数近くが読み取れていない、内容を正確に理解できない可能性がある」 という研究結果が発表されて大きな話題になったのは記憶に新しいところです。教育現場では、言語能力の向上に様々な取り組みをしてきただけにちょっとショックな結果です。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/03/27 07:11 |
どこに進学させたかよりも、どんな人に育ったか
生徒一人ひとりについて、本人の資質や志向に見合った進路を見つけさせ、それを実現させることは高校の大切な役割ですが、進路先である大学や企業、専門学校にバトンタッチすれば役割を果たしたことになる、というわけではありません。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/04/10 05:47 |
新テスト対応にも探究活動は土台となる
大学入学共通テストの導入に向けた試行調査では、その試行結果の報告において、「探究の過程等の設定を通じて、知識の理解の質を問う問題や思考力、判断力、表現力を発揮して解く問題を、各科目における全ての分野で重視した」とのこと。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/04/12 06:15 |
教科学習指導と探究活動の重ね合わせ
探究活動にしっかり取り組ませるには様々な土台が必要です。探究の方策を学ばせる機会も作らなければなりませんし、「読んで理解したことを元に考える力」や「質問を立てる力」も育まなければなりません。これらを探究活動にあてた僅かな指導時間で完結させるのは困難です。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/06/14 07:49 |
できない？ やらない？ やらせてない？
これまでの授業を振り返り、生徒にやらせずに先生が肩代わりしていたことがないか、洗い出してみることも時には必要だと思います。生徒にはできないと思い込んでいたことも試しにやらせてみたら思いもかけず良くこなしてくれた 自分から進んでやらないだろうと思っていたことも、その必要性や楽しさに気づいたとたんに自分で取り組むようになったという場面を経験して「これまではやらせていなかっただけかも」と気づくことも少なくないのではないでしょうか。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/06/27 07:36 |
自ら学び続けられる生徒を育てる
学校を卒業した後、自ら学び続けていける生徒を育てることは、すべての学校のミッションであり、教科固有の知識・技能をきちんと身につけさせることと同等以上に大切なことではないでしょうか。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/08/09 05:38 |
対話により思考の拡張を図り、観察の窓を開く
授業内に生徒が活動する場を作るのは、解くべき課題を与えることで発動させた思考を「対話を通じた知識や発想の交換」で拡張させることに加え、生徒の頭の中で何が起きているかを把握するための「観察の窓」を開くためです。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2018/08/10 04:38 |
進路意識の高揚を目的とした講演会の企画
進路意識へ高揚を図ることを目的に、生徒が目標としている大学に進んだ卒業生や、その大学の入試広報担当者を招いて講演会を実施することがありますが、せっかくの企画も単発のイベントに終わってしまい、継続的な効果をもたらしていないケースも少なくありません。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2019/01/31 07:17 |
学びにおけるインプット(input）とインテイク(intake）
新しい学力観に沿った学ばせ方の転換を図ろうとするとき、学びのプロセスを「インプット」と「インテイク」に分けてみると、様々な着想が得られたり、見落としていたものに気づきやすくなったりします。ともに知識や情報を外から内に入れることには変わりませんが、専ら外からの働きかけで行われる「入力」と、不明を見出したり、興味を持ったりしたときに、自ら求めて行う「取り込み」とは別のものですよね。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2019/03/22 04:41 |
科目の学び方や取り組み方の獲得
主体的に学んでいると言えるには、生徒本人が「学ぶことへの自分の理由」を持っていることに加え、自ら学び進められるだけの学習方策を獲得している必要があります。誰かに教えてもらわなければ勉強が進められない状態はどこかで脱したいもの。自ら学び続けられる生徒を育てることは、数ある指導目標の中でも最も重要なものの一つです。 ...続きを見る |
現場で頑張る先生方を応援します！ 2019/04/05 06:47 |
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