振り返りのためのアウトプット #INDEX

インプットに不備や不足があっても、アウトプットの機会を持たなければそれに気づくことができません。しっかり教えて、きちんと覚えさせるというアプローチだけでは満たせないものがありそうです。
読んだり、聞いたり、話し合ったりして理解したことを言語化する
それをもとに考え出した解に他者の理解と共感を得るべく表現する
といった体験を通して、本当に理解できたかどうかを確かめたり、知識の統合や意味の拡張を図ることが学びを深く確かなものにします。

また、アウトプットと振り返りにより、自らの学習行動を客観的に捉えるメタ認知を養うことは、学習者としての自立と行動の改善を促す上でも欠かせません。勉強を好きにさせる学ばせ方にも繋がります。

2015/08/28 公開の記事をアップデートしました。


アウトプットしてみることで、足りないものに気づけば、それを埋めたいとの気持ちが生まれ、それが「学ぶことへの自分の理由」になりますし、アウトプットがうまく行き学びの成果を実感できれば、そこで得られた達成感を原資とする、興味の発現や深化、次の学びに向けたモチベーションも期待できます。

扱う内容が多くて授業時間が足りなくても、なんとかやりくりしてアウトプット(言語化と振り返り)の機会を作りたいものです。アウトプットをどのように位置づけるか、改めて考えてみる必要がありそうです。

アウトプットは、学習活動のゴールにあるのではなく、次の学習へのスタートを整える行動です。アウトプットの機会を授業内外に整えることだけでなく、それをうまく使って正しい振り返りができるように生徒を段階的に導いていくことも忘れないようにしたいものです。


#01 振り返りのためのアウトプット(その1)
理解しているかどうかは、習ったときと違う形で確かめる
教室を離れる前に5分間のアウトプット
定期考査の問題も、記憶再現タイプに偏らないように
わかっていないことに気づくことが学びの始まり

#02 振り返りのためのアウトプット(その2)
上手くいかなかった時こそ、知恵を獲得するチャンス
失敗の後処理、未習熟の解消だけを目的にしない
作戦ミスと実行ミス2つの観点で再度の振り返り
正しく振り返りができるようにすることも重要な指導目標
リフレクションシートもただ使っているだけでは


理解確認/学びの振り返り
知識の活用、学びの仕上げ
学ぶ理由/自立した学習者


■関連記事:
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教育実践研究オフィスF 代表 鍋島史一

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