知識の活用、学びの仕上げ
1 課題解決を通した知識活用の機会
1.0 課題解決を伴わない知識獲得は…（序）
1.1 課題解決を伴わない知識獲得は…（その１）
1.2 課題解決を伴わない知識獲得は… (その２）
2 課題解決を軸にした授業デザイン
2.1 伝達スキルと授業デザイン
2.2 知識活用の機会を整えて授業改善を加速
├ 習ったことを使ってみる機会 ★
└ 散布図中の位置で探る改善課題［活用機会×学習効果］ ★
2.3 知識活用の機会を生徒が認識できないとき
2.4 学習方策は課題解決を通して身につく ★
2.5 単元を跨いで作る、習ったことを使ってみる機会
2.6 課題解決の場を整えたら、挑ませる前に理解の確認
3 課題に挑ませた以上、仕上げさせるのが責任
3.1 仕上げきる過程を省かない
3.2 やりきらせる責任（序）
3.3 やりきらせる責任（その１）
3.4 やりきらせる責任（その２）
4 活動の成果を学びにつなげる
4.1 課題の仕上げは個人のタスクに（前編）、（後編）
4.2 協働学習を"集団としての調和"で終わらせない ★
4.3 答えを仕上げる中で学びは深まる ★
4.4 学ばせたことは、きちんと教科書に落とし込む ★
4.5 学びの成果をたな卸し
4.6 授業を終えてからの学びの「仕上げ」と「拡張」 New!
4.7 探究から進路へのきっかけを作るプラスαの一問
5 活動を配列するときに考えるべきこと
5.0 活動を配列するときに考えるべきこと（序）
5.1 活動を配列するときに考えるべきこと（その１）
5.2 活動を配列するときに考えるべきこと （その２）
5.3 活動を配列するときに考えるべきこと（その３）
5.4 活動を配列するときに考えるべきこと（その４）
5.5 活動を配列するときに考えるべきこと（その５）
6 小テストをもっと効果的に
6.0 小テストをもっと効果的に（序）
6.1 小テストをもっと効果的に（その１）
6.2 小テストをもっと効果的に（その２）
6.3 授業内に行う小テスト
7 知識の活用、学びの仕上げに関するその他の記事
7.1 終了時の工夫で成果を高める（記事まとめ） ★
7.2 質問を引き出す～学びを深め、広げるために
└ 質問を引き出す（続編）
7.3 結論を出さずに終える授業
7.4 ５分間アウトプットの費用対効果
7.5 ひとつの課題から複線的なハードルを作る
7.6 今日の授業でどんな気づきがあったか
7.7 授業評価項目⑥ 習ったことを用いた課題解決体験
