問答・対話、発言、活動
1 問い掛けの多い授業が良い授業
1.0 問い掛けの多い授業が良い授業（序）
1.1 問い掛けの多い授業が良い授業（その１）
1.2 問い掛けの多い授業が良い授業（その２）
1.3 問い掛けの多い授業が良い授業（その３）関連記事： プロセスに焦点を当てた問い
2 生徒を指名して発言させるとき
2.0 生徒を指名して発言させるとき（序）
2.1 生徒を指名して発言させるとき（その１）
2.2 生徒を指名して発言させるとき（その２）
2.3 生徒を指名して発言させるとき（その３）
2.4 わからないでいる生徒を指名しても…
2.5 発言がなかなか出ない／思考が膨らまないとき
2.6 発問で引き出した生徒の発言をどう扱うか
3 対話的な学びを通して何を目指すか
3.1 対話により思考の拡張を図り、観察の窓を開く ★
3.2 自力で学ぶ力を育むのに重要な、最初に選ぶ”対話の相手” ★
3.3 協働学習を"集団としての調和"で終わらせない ★
3.4 対話によって学びはどこまで深まったか
3.5 学びの深さ～どれだけ問いを重ねたか New!
3.6 主体的・対話的な深い学び～どこまで実現したか #1
3.7 主体的・対話的な深い学び～どこまで実現したか #2関連記事： 問答を通じて論理性を養う（全４編）
4 生徒を活動させることの意味を考える
4.0 生徒を活動させることの意味を考える（記事まとめ）
4.1 せっかくの授業内活動を活かすために（その１）
4.2 せっかくの授業内活動を活かすために（その２）
4.3 せっかくの授業内活動を活かすために（その３）
5 対話が思考を育み、深い学びを実現する ★
5.1 主体的・対話的で深い学びをデータから考える
5.2 教わって知ったことvs気づいてわかったこと
5.3 生徒の意見や所感をシェアする
5.4 生徒の答案をシェアして作る学び（相互啓発） ★
cf. 提出物は丁寧に添削して返すのがベスト？ ★
5.5 生徒が立てた問いを起点に作り出す対話と学び ★
5.6 多様な意見と正しい理解（対話をどう収束させるか）
5.7 意図したことを正しく表現する方法を学ばせる
5.8 生徒が解法を考える機会（解に至る工程を自力で辿る）対話が思考を育み、深い学びを実現する（まとめ）
6 問答・対話、発言、活動に関するその他の記事
6.1 質問をした生徒の意図をきちんと捉えているか
cf. 質問や相談が上手にできない生徒
6.2 互恵意識で結ぶ学びのコミュニティ ★
6.3 コミュニケーション・ツールとしてのICT ★
└ 学びを軸にＩＣＴ活用を考える＃３ 「対話」の場面
6.4 授業内活動を通した達成感・充足感
6.5 失敗を積極的に経験させる（全３編） Updated!
6.6 積極的に活動させるツボ（全３編）
6.7 授業内活動のあれこれ（全４編）
6.8 活動を配列するときに考えるべきこと（全５編） ★関連記事
