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<<   作成日時 : 2018/08/08 07:39   >>

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1 学び続けられる生徒を育てる

1.1 教室は、興味が生まれる瞬間を体験して学ばせる場
1.2 5教科7科目に挑ませることの意味
1.3 自ら学び続けられる生徒を育てる New!
1.4 学びの広さと深さ
1.5 勉強好きにさせる学ばせ方
1.6 学び方そのものを学ばせる
1.7 "丁寧に教える"ことを取り違えていないか

2 どんな人材を育てようとしているのか

2.0 どんな人材を育てようとしているのか
2.1 どこに進学させたかよりも、どんな人に育ったか
2.2 "正解を言って欲しい"と言う生徒
2.3 教科固有の知識・技能を学ぶ中で
2.4 "本校は何を目指すのか?"という問いへの答えを共有
2.5 第3期教育振興基本計画と"総合的な探究の時間"

3 学び方を身につけさせる

3.1 次に進んだときの学習をイメージ
3.2 次のステージに向かう準備は整っているか
3.3 教科書をきちんと読ませる
3.4 ノートを取らせて学習スキルを確かめる
3.5 生徒が自分で気づける機会を作る
3.6 目次を使って"全体像"を捉えさせる

4 生徒に考えさせる学習行動・授業規律

4.1 指示を的確にこなす生徒〜それだけで良いのか?
4.2 できない? やらない? やらせてない? New!
4.3 生徒に考えさせる授業規律
4.4 授業規律VS学ぶことへの自分の理由

5 興味関心・学ぶことへの自分の理由

5.1 学ぶことへの自分の理由
5.2 学ぶことへの自分の理由(再考)
5.3 興味関心と自ら学ぶ姿勢とのギャップ
5.4 学んでいることの有用性に気づかせる
5.5 生徒の興味・関心をどこまで育めたか New!

6 学習成果を実感させるために

6.0 学習成果を実感させるための工夫(序)
6.1 学習成果を実感させるための工夫(前編)
6.2 学習成果を実感させるための工夫(後編)
6.3 学びの成果をたな卸し

7 学習者としての成長を促す活動評価と振り返り New!

7.0 学習者としての成長を促す活動評価と振り返り
7.1 ルーブリック評価の導入はなぜ必要なのか
7.2 ルーブリック評価の作成と運用
7.3 評価規準は使いながらブラッシュアップ
7.4 チェックリストを用いた目標提示と達成検証
7.5 振り返りを経てこそ次への課題形成
7.6 リフレクションシートの記載を参考に観察精度を高める
7.7 自己評価、相互評価を行わせるときの工夫
7.8 探究型学習(課題研究等)の成果をどう測るか



<大 学 編>

8 学修時間を伸ばすには

6.0 学修時間を延ばすには(序)
8.1 学修時間を延ばすには(その1)
8.2 学修時間を延ばすには(その2)
8.3 学修時間を延ばすには(その3)
8.4 学修時間を延ばすには(その4)



教育実践研究オフィスF 代表 鍋島史一


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