生徒による授業評価
1 授業評価アンケート～正しい活用と質問設計
1.0 授業評価アンケート～正しい活用と質問設計
1.1 講義・座学系の授業評価項目・質問文
1.2 実習・実技系の授業評価項目・質問文
1.3 授業以外について尋ねておくべき生徒の意識
1.4 授業評価アンケートの質問設計～まとめと追記
1.5 授業評価アンケートを行うときの最小要件
1.6 主体的、対話的な深い学びへ～質問設計の更新 New!
├ 対話と協働による気づきと学びの深まり
├ 科目の学び方や取り組み方の獲得
└ 科目を学ぶことへの目的意識／学ぶ理由
2 アンケートで探る“学ぶ側の認識”
2.0 アンケートで探る“学ぶ側の認識”（序） ★
2.1 学習評価は多様なツールを組み合わせて多面的・総合的に
2.2 授業評価アンケートにおける目的変数は学力向上感
2.3 アンケートの結果に照らしながら、指導の改善を図る
3 集計結果をどう読み、改善に活かすか
3.1 担当クラスごとの評価の違いから
3.2 授業評価の結果を改善に活かす思考フロー
3.3 授業改善をより確実にするためのデータの見方 NEW!
3.4 散布図中の位置から改善課題の所在を探る
3.5 ボトルネックを探すときは順序を間違えない
4 授業評価アンケートの実施前後でやるべきこと
4.1 授業評価アンケートの集計が終わったら ★
4.2 授業評価の事前指導と結果のフィードバック ★
5 集計結果を解析してわかってきたこと
5.0 授業評価の結果から（記事まとめ）
【伝達スキル】
5.1 先生の言葉が聞き取れない!?
5.2 説明がわかりにくいと言われたら ★
5.3 年度の後半で授業評価が下がる？
5.4 理解の確認を怠ると…
【授業デザイン】
5.5 課題解決を伴わない知識獲得は…
5.6 振り返りを経てこそ次への課題形成
5.7 生徒が解法を考える機会 ★
5.8 対話で行う理解確認 ★
【適正負荷、活動性、学習方策】
5.9 学習方策は課題解決を通して身につく
5.10 次に進んだときの学習をイメージ
5.11 アクティビティと学習効果
5.12 難易度からの得意・苦手の意識が受ける影響
【その他の視点から】
5.13 授業改善には授業デザインを先行させる
5.14 学習効果が期待値を下回るとき（その１）
5.15 学習効果が期待値を下回るとき（その２）
5.16 高意欲群に訴求し、低意欲群も支える授業（その１）
5.17 高意欲群に訴求し、低意欲群も支える授業（その２）
