現場で頑張る先生方を応援します！（教育実践研究オフィスＦ公式ブログ）

1 問いを軸に授業を設計～学習活動の適切な配列

1.1 教室でしかできない学びを充実～問いを軸に授業を設計　★
　　cf. 目標理解と活用機会を整える授業デザイン　Updated!
1.2 確かな学力を獲得させるための「学習活動の適切な配列」　★
1.3 授業を通して21世紀型能力は育めているか

2 新しい学力観の下での授業デザイン

2.0 新しい学力観の下での授業デザイン
2.1 ＰＩＳＡが測定する「読解力」　★
2.2 ノート持ち込み可の定期考査がもたらすもの
2.3 新しい道具は、思考法や行動様式も変える
2.4 〇〇的な（教科・科目に固有の）考え方、ものの見方
2.5 新しい学力観にそった授業と家庭学習の再設計
2.6 学力観の変化は良問と悪問の分け方を変える
2.7 高大接続改革と定期考査問題

新しい学力観に基づく評価方法（記事まとめ）

3 活動を配列するときに考えるべきこと　★

3.0 活動を配列するときに考えるべきこと（序）
3.1 活動の一つひとつに目的を持たせる
3.2 チェックポイントを意識した練習や作業
3.3 活動を通じて目指すはコンピテンシーの増大
3.4 個人で取り組ませる活動、教室外に設ける活動
3.5 限られた授業時間を有効に使う　New!

4 新課程とカリキュラム・マネジメント

4.0 新課程に備え、改めて考えるカリキュラム・マネジメント
4.1 カリキュラムは｛学習内容×能力資質｝で設計する　★
4.2 カリキュラム・マネジメントの実行＆検証フェイズ
4.3 カリキュラムを活かす、目的意識を持った科目履修
4.4 「学びの拡張」まで考慮したカリキュラムの設計

5 活動の配列／授業デザインに関するその他の記事

5.1 学習内容が同じでもアプローチによって学びの質は異なる
5.2 考えるための道具（体系的知識）を揃えさせるときの手順
5.3 どんな問いを立てるかで授業デザインは決まる　★
5.4 生徒が持つ知識／イメージを把握してから学びをスタート
5.5 授業の中で思考力を鍛える
5.6 生徒の答案をシェアして作る学び（相互啓発）　★
5.7 新しい学力観に基づく評価方法（記事まとめ）
5.8 主体的、対話的な深い学びへ～授業評価アンケート
5.9 遠隔授業のデータから考える対面の良さを生かすポイント